| Niveau(x) | 4ème |
|---|---|
| Dispositif éducatif | Education aux médias |
| Durée | 1 h. |
| Notion(s) | Information journalistique Source primaire / secondaire Construction de l'information |
|---|---|
| Savoirs théoriques | Connaître le principe de construction de l’information journalistique. |
| Savoirs normatifs | Développer une distance critique vis-à-vis de l’information journalistique. |
| Évaluation | sans |
| Scénario | En repérant dans les articles de grands quotidiens nationaux des extraits de dépêche, les élèves découvrent le processus de construction de l’information journalistique et le travail des journalistes. |
|---|---|
| Méthode(s) pédagogique(s) | active : observation |
| Descriptif | Activité :
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| Tâche | Comparer un article de journal en ligne avec la dépêche qui en est la source et rendre compte du travail du journaliste. |
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| Matériau(x) | Dépêche de l’agence AFP |
| Fiche(s) élève(s) | Fiche guide de l'activité |
La description de l’activité n’étant pas donnée dans la fiche pédagogique, nous devons nous contenter de ce que nous laissent percevoir du déroulement de la séance les fiches guidées de l’activité déposées en annexe. Nous en resterons à ce qui nous semble être la première, et qui est intitulée « Comment les journalistes travaillent-ils ? »
Comme souvent, l’approche de l’information journalistique emprunte une méthode active. Ici, les élèves découvrent le travail des professionnels de l’information non par observation directe ou rapportée, mais par l’observation critique du produit de ce travail. Ils manipulent cette information et découvrent un écart plus ou moins grand qui n’est autre que celui de deux sources, l’une primaire et l’autre secondaire.
Au-delà de la sensibilisation au métier de journaliste, l'exercice proposé permet d'appréhender la construction de l’information journalistique. Dans la fiche élève intitulée « Comment les journalistes travaillent-ils ? », la dernière consigne demande à l’élève de préciser, selon lui, « dans quelle mesure le journaliste de l’article a-t-il utilisé la dépêche ? » (point n°6). L’élève est ainsi amené à tirer les conclusions de son observation. Cela étant, il manque une étape pour le conduire du cas particulier qu’il vient d’étudier au principe général qui est le processus de construction de l’information, notion visée par cet apprentissage. Nous suggérons qu’un moment de mise en commun permette de faire émerger en un premier temps un constat partagé et une constante qui dépasserait les cas particuliers rapportés.
Une phase de structuration devrait donc succéder à ce regroupement des résultats et conduire à l’abstraction et à la formulation d’un énoncé synthétique compréhensible pour des élèves de 4e. Toute activité d’apprentissage devant constituer une réponse à une question, il est nécessaire de répondre à la question « Comment les journalistes travaillent-ils ? »
La construction de l'information ne saurait être neutre et objective. Dès lors que l'on étudie le travail d'un média de presse, il est possible de s'interroger sur la notion de source. On pourrait alors demander à l’élève un travail plus approfondi sur le changement éventuel de point de vue qui distingue le discours de la dépêche de celui du journaliste. Bien évidemment, un travail de comparaison de traitement d'une même dépêche par différents médias de presse serait des plus précieux. Une réflexion sur l'inflexion donnée par les journaliste, à mettre en lien avec l'orientation connue de différents média de presse, permettrait de faire percevoir la notion de source en tant que principe d’intentionnalité.
La distinction entre l'information primaire (la dépêche) et l'information secondaire (l'article) devrait également pouvoir être construite et structurée à cette occasion.
Ressource didactique
Ressource professionnelle
Bréfort Estelle. Comment les journalistes travaillent-ils ?. Académie de Strasbourg, 2010